logo-professioneel-begeleiden logo-professioneel-begeleiden
bestellen0
Home > Alle artikelen - Abonneer je nu!
Filters

Alle artikelen - Abonneer je nu!

1 ... 71 72 73 ... 88

Een experiment met beeldschermtoetsing

Auteur: Silvester Draaijer, Denise van Diermen, Michel Jansen en Jaap Buis

 In dit artikel geven de auteurs een beeld van het beleid rondom tentamineren op het Academisch Centrum voor Tandheelkunde Amsterdam (ACTA). De tentaminering is de afgelopen jaren veranderd. Een van de belangrijkste veranderingen is het steeds meer digitaliseren van tentamens. Tevens heeft het opleidingsinstituut van de faculteit de wens om bij sommige vakken met open boek te willen toetsen. De reden hiervoor is dat de faculteit erkent dat studenten meer getraind en getoetst moeten worden op hun vaardigheid in het vinden en selecteren van de juiste informatie dan op het uit het hoofd leren van lesstof.
€ 1,95
lees meer

Een indrukwekkend naslagwerk

Auteur: Piet Sanders

 R.L. Brennan (Ed.) (2006). Educational measurement (fourth edition). Westport: Praeger Publishers. ISBN 0-275-98125-8. Aan de vierde editie van Educational measurement gingen drie eerdere edities vooraf die respectievelijk in 1951, 1971 en 1989 verschenen. Net zoals de eerste drie edities is ook de vierde editie weer een indrukwekkend naslagwerk van 21 hoofdstukken met in totaal 779 pagina’s. Deze vierde editie is dan ook verplichte literatuur voor iedereen die op een of andere wijze betrokken is bij educational measurement. Hoofdstuk 1 is geschreven door de editor Robert Brennan en gaat in op de ontwikkeling en toekomst van educational measurement. Hij wijst op de wenselijkheid te komen tot een integratie van modellen van klassieke testtheorie, generaliseerbaarheidstheorie en itemresponstheorie. In hoofdstuk 2, Validition, wordt de argument-based approach voor het valideren van meetinstrumenten (toetsen, examens, assessments) gepresenteerd. Bij deze benadering is sprake van twee soorten argumenten, het interpretatieve argument en het validiteitsargument. In het interpretatieve argument wordt uiteengezet hoe op basis van het getoonde gedrag in een test uitspraken over het gedrag buiten de test gedaan kunnen worden, terwijl in het validiteitsargument de aannemelijkheid van het interpretatieve argument aangetoond moet worden. In hoofdstuk 3, Reliability, wordt naast een gedegen beschrijving van betrouwbaarheid binnen de kaders van de klassieke testtheorie en de generaliseerbaarheidstheorie, ook de nodige aandacht besteed aan de betrouwbaarheid van classificaties. In hoofdstuk 4, Item Response Theory, wordt wel veel aandacht aan theoretische toepassingen maar weinig aandacht aan de vele creatieve toepassingen van deze modellen gegeven. In hoofdstuk 5, Scaling and Norming, wordt er nogmaals op gewezen om bij de constructie van scoreschalen rekening te houden met de betrouwbaarheid van het meetinstrument. Op een nogal theoretische en abstracte wijze wordt in hoofdstuk 6, Linking and Equating, beschreven hoe verschillende meetinstrumenten ‘vergelijkbaar’ gemaakt kunnen worden. Voor ontwikkelaars van meetinstrumenten is hoofdstuk 7, Test Fairness, een interessant hoofdstuk met besprekingen over fairness, dif en bias. In hoofdstuk 8, Cognitive Psychology and Educational Measurement, wordt geschetst hoe de kennisbasis van de cognitieve psychologie ingezet kan worden bij het ontwerpen van meetinstrumenten. Hoofdstuk 9, Test Development, waarin zeven componenten van het toetsconstructieproces onderscheiden en besproken worden, is een informatief hoofdstuk voor iedereen die bij het ontwikkelen van toetsen betrokken is. In hoofdstuk 10, Test Administration, Security, Scoring and Reporting, wordt uitgebreid aandacht besteed aan het opsporen en voorkomen van toetsfraude. Hoofdstuk 11, Performance Assessment, bevat een gedegen beschrijving van het ontwerpen van assessments en wordt ingegaan op de beoordeling en analyse van de toetsresultaten. In hoofdstuk 12, Setting Performance Standards, worden de voor- en nadelen van de vele standaardbepalingsprocedures die in omloop zijn besproken. De technologische ontwikkelingen waarmee nagenoeg alle aspecten van educational measurement te maken hebben, komen in hoofdstuk 13, Technology and Testing, aan de orde. De hoofdstukken 14 tot en met 21 hebben vooral betrekking op onderwerpen uit het Amerikaanse onderwijs. Hoofdstukken over tweede taaltoetsing, toelating tot het hoger onderwijs, ethische zaken, maar zeker ook het hoofdstuk over certificering, kunnen ook voor de Nederlandse lezer interessante informatie bevatten. Hoewel alle hoofdstukken door Amerikaanse auteurs geschreven zijn, mag niet onvermeld blijven dat Nederlandse wetenschappers aan deze editie indirect een aanzienlijke bijdrage hebben geleverd. In de verschillende hoofdstukken wordt naar een groot aantal artikelen van ongeveer 40 Nederlandse wetenschappers, afkomstig van Nederlandse universiteiten en Cito, verwezen. Dr. P.F. Sanders, Research Center voor Examinering en Certificering, Cito, Arnhem.
Gratis
lees meer

Certificering van assessoren

Auteur: Paula Willemse

 Miskenning of erkenning van docenten en praktijkopleiders in het mbo? Onlangs nam ik deel aan CompetentCity, een evenement waarin het mbo-onderwijs in samenwerking met de kenniscentra en het bedrijfsleven laat zien hoe modern onderwijs wordt vormgegeven. Tijdens dit evenement is een levendig examineringsdebat gehouden onder andere over de stelling ‘Persooncertificering is een voorwaarde voor competentieontwikkeling van beoordelaars’. Alle deelnemers aan het debat waren ervan overtuigd dat het werken aan competentieontwikkeling van beoordelaars een goede zaak is. Maar moeten die competenties nu zo expliciet aangetoond worden door een examen? Veel docenten beschikken al over de nodige competenties, waarom moet een examen verplicht gesteld worden? Men zou beter kunnen focussen op de intrinsieke motivatie van personeel dan het van buitenaf opleggen en dwingend voorschrijven van certificering. Dertig procent van de aanwezigen vond persoonscertificering een belediging voor het beroep van docent. Wat zou de gewenste omvang en reikwijdte van persooncertificering moeten zijn? Op dit moment bestaat voor het vakgebied beoordeling de certificering van constructeurs, vaststellers en assessoren. Daarnaast kennen we de certificering van leercoach en loopbaanbegeleider. Er is ook vraag naar certificering van mensen werkzaam bij een examenbureau. Waarom staat persooncertificering nu zo in de belangstelling?1 Kwaliteitszorg in onderwijsorganisaties staat nog steeds hoog op de agenda. Goed onderwijs vraagt duidelijke bekwaamheidseisen. De Wet BIO (Beroepen In het Onderwijs) ondersteunt dat docenten. Zolang onderwijsinstellingen hun strategisch HRM-beleid nog niet op orde hebben, is persooncertificering bovendien een welkome impuls voor de competentieontwikkeling van assessoren. Inmiddels is wel duidelijk dat praktijkrelevant examineren een vak apart is. Observeren aan de hand van gedragscriteria, het eenduidig beoordelen van een portfolio en het houden van interviews met kandidaten, zijn vaardigheden waarover niet iedereen beschikt. Persooncertificering kan als hefboom dienen om deze vaardigheden te verwerven. Ook het vergroten van het civiel effect wordt vaak als argument gebruikt. Persooncertificering wordt nergens voorgeschreven. Er is geen wettelijke bepaling die stelt dat assessoren alleen mogen beoordelen indien ze beschikken over een certificaat. Een advies aan onderwijsinstellingen kan zijn dat zij zorgvuldig de argumenten voor en tegen persooncertificering moeten afwegen en daar de eigen visie, de wettelijke bepalingen, het HRM-beleid en de kostenfactor nadrukkelijk bij moeten betrekken. Wat de doorslag zou moeten geven in deze afweging is het kwaliteitsaspect en de verantwoording naar buiten toe. De waarde van diploma’s valt of staat immers met het vertrouwen dat relevante partijen hebben in de examinering. Persooncertificering biedt een garantie voor kwaliteit en eenduidige legitimatie van deze kwaliteit naar externe partijen zoals ouders, bedrijven, inspectie en het Ministerie van OCW. Ik ben benieuwd naar gelijkwaardige alternatieven. Noot 1 Zie ook Schroëder, P. (2006). Persoonscertifiicering in opmars, Mw. drs. P. Willemse is als senior manager werkzaam bij CINOP, Centrum voor Innovatie van Opleidingen.
Gratis
lees meer

Ervaringen met CitoTester

Auteur: Mark Martinot en Henny Taks

 Na een introductieperiode van drie jaar kunnen in 2008 alle vmbo-scholen deelnemen aan digitale centrale examens voor hun BB-leerlingen. Leerlingen en scholen zijn zeer gemotiveerd voor deze nieuwe examenvorm. Zij maken daarvoor gebruik van het programma CitoTester.
€ 1,95
lees meer

Nieuwe evaluatievormen en studieaanpak

Auteur: David Gijbels en Gert Vanthournout

 Studenten passen wat ze studeren en hoe ze hun studie aanpakken aan op basis van de door hen gepercipieerde eisen van de evaluatie. Leiden nieuwe meetintensieve evaluatievormen – evaluatie in deze zin bedoeld als een verzamelbegrip voor toetsen, beoordelingen en examens – echter ook tot verdieping en intensivering van studieaanpak? In dit artikel onderwerpen de auteurs een aantal assumpties met betrekking tot alternatieve methoden aan een kritische toets waarbij ze gebruik maken van empirische gegevens uit de vakliteratuur. Het zal daarbij duidelijk worden dat de hoge verwachtingen niet zomaar kunnen worden ingelost.
€ 1,95
lees meer

EXAMENS 2007-03 Volledige uitgave

INHOUD EXAMENS 2007-03 juni 2007 Op weg naar betere schoolexamens De kwaliteitsmonitor schoolexamens van cito Tom Erkens, Hans Kuhlemeier, Jan van Weerden Welke beoordeling past het best bij je? IBC als ontwerpmethode, deel 2 Bert Kok en Anneke Bax Uit de praktijk. Met een hacker aan tafel Peter van Schelven en Annie Kempers-Warmerdam Levensecht toetsen in optima forma Het meest complexe politie-examen Peter Hammecher en Jakomien ter Haar VO-raad: een nieuwe sectororganisatie voor het voortgezet onderwijs In gesprek met Sjoerd Slagter en Karel Janssen van de VO-Raad Ton Luijten en Henk van Berkel Gastcolumn: Offshoring in het onderwijs?  Piter Mandemaker Standaardtoets: weg ermee? Hernieuwde belangstelling voor adaptief toetsen Wouter Schoonman Terecht of niet? Afronden: regelen of niet? Henk van Berkel Gezien en gelezen Wie zijn wij? Agenda Verenigingsnieuws De markt werkt, of niet? In het vorige nummer van dit tijdschrift stond een interview met Marc van Eck over het ‘vermarkten’ van het product examens. Hij gaf zijn ideeën over hoe exameninstellingen hun examens positiever op de markt zouden kunnen zetten: belicht alstublieft niet de negatieve aspecten van examens, bijvoorbeeld via informatie over slaagpercentages, en dus over zakpercentages, maar belicht dat examens een deur openen naar nieuwe loopbanen, naar hogere inkomens en naar meer werkplezier. Daar moet de hele organisatie van een exameninstelling op zijn gericht. Niet alleen de afdeling marketing moet die boodschap uitdragen, maar dit besef moet ook aanwezig zijn bij alle medewerkers. Internal branding noemt hij dit. De tijd zal leren in hoeverre de exameninstellingen zijn advies gaan opvolgen. Maar ook de andere kant van examens zit niet stil. De examenkandidaten zelf zien ook markt in examens, zo getuigt een recent voorval. Het is een goede gewoonte dat examenkandidaten na afloop van het examen hun examen mogen inzien om zo te leren van hun fouten. Veel exameninstellingen bieden deze mogelijkheid, en daar pleiten we ook voor. Maar zoiets kan ook uit de hand lopen. Een kandidaat was zo behendig om in de korte inzageperiode de vragen met een mobiele telefoon te fotograferen. In examensituaties waar steeds wordt geput uit een zelfde vragenvoorraad, is dat fnuikend omdat kandidaten op die manier de beschikking krijgen over vragen die de volgende keer weer deel uitmaken van het examen. Onze ‘fotograaf’ haalt daardoor op een oneerlijke wijze voordeel uit deze actie. Dat bleek ook want voor het volgende examen haalde hij een voldoende. Maar hij was nog slimmer. Indachtig het adagium ‘geld is niet vies’ bood hij de gefotografeerde vragen te koop aan op een van de websites waarop particulieren spullen kunnen verkopen. De examenstelling, wiens vragen waren‘gestolen’, ontdekte het aanbod en nam, anoniem, contact op met de aanbieder. Die viel snel door de mand. Het behaalde diploma werd hem afgenomen en hij moest de kosten vergoeden aan de exameninstelling die nieuwe examenvragen moest construeren. Een gewaarschuwd mens telt voor twee.

€ 6,95
lees meer

Met een hacker aan tafel

Auteur: Peter van Schelven en Annie Kempers-Warmerdam
€ 1,95
lees meer

Afronden: regelen of niet?

Auteur: Henk van Berkel

 Iedere exameninstelling krijgt er mee te maken: het afronden van cijfers. Nu is het afronden van cijfers die in de range vallen tussen een cijfer zeven en cijfer acht doorgaans niet zo belangrijk, maar als het berekende cijfer ligt tussen een vijf en een zes verandert de zaak. Voor examenkandidaten is het verschil hiertussen van eminent belang, dat spreekt voor zich. Zakken of slagen hangt er immers van af. Het is daarom niet verwonderlijk dat menig beroepszaak bij het College van Beroep voor de examens hierover handelt.
€ 1,95
lees meer

VO-raad: een nieuwe sectororganisatie voor het voortgezet onderwijs

Auteur: Ton Luijten en Henk van Berkel

 Het is woensdagmiddag 27 juni als wij in Utrecht het kantoorgebouw aan de St Jacobsstraat binnenstappen voor een eerste kennismaking met de VOraad. Het gebouw ademt de sfeer van een gebouw in herverkaveling: op de begane grond wordt gewerkt om van de geflexibiliseerde ruimte weer een geheel te maken, maar het kan ook andersom zijn. Met de lift op naar de derde etage waar de VOraad zetelt. We hebben een gesprek met Sjoerd Slagter, de voorzitter van de VO-raad en Karel Janssen, projectleider van de pilot Meerdere Examenmomenten. We hebben in de voorbereiding van het interview aangegeven dat we met name het onderwerp flexibele examinering in het voortgezet onderwijs onder de loep zullen nemen.
€ 1,95
lees meer

Welke beoordeling past het best bij je?

Auteur: Bert Kok en Anneke Bax

 Binnen het hbo doorlopen studenten steeds meer hun eigen studieroute. Daardoor verdwijnen de klassikaal af te nemen toetsvormen naar de achtergrond en moeten de toetsmethoden meer maatwerk zijn. ‘Iedere student zijn eigen leerroute’ impliceert daarom dat iedere student zijn eigen individuele assessment doet, maar dit ook zelf kan ontwerpen.
€ 1,95
lees meer
1 ... 71 72 73 ... 88

Schrijf je in voor de nieuwsbrief en blijf op de hoogte!

Op weg naar ruimte en vrijheid

Crisis als aanleiding om inzicht te vergroten in (je) identiteitswerk

Datum:
Locatie:

Download gratis deze white paper