logo-professioneel-begeleiden logo-professioneel-begeleiden
bestellen0
Home > Alle artikelen - Abonneer je nu!
Filters

Alle artikelen - Abonneer je nu!

1 ... 564 565 566 ... 708

Nulmetingen Taal en Rekenen in het mbo

Auteur: Nes van Hulzen

 In het schooljaar 2010-2011 heeft het grootste deel van de roc’s en aoc’s taal- en rekenniveautesten afgenomen. Uit de resultaten blijkt dat er de komende jaren veel werk aan de winkel is om de leerlingen in het vmbo en mbo op het gewenste taal- en rekenniveau te krijgen. Binsbergen onderschrijft deze conclusie in EXAMENS (2011). In deze bijdrage worden de online niveautesten voor taal en rekenen besproken die zijn ontwikkeld door Uitgeverij Deviant.
€ 1,95
lees meer

Eens coulant, altijd coulant

Auteur: Henk van Berkel

 Examencommissies zijn er niet om studenten van het afstuderen af te houden. Integendeel. Ieder zichzelf respecterende commissie zal er alles aan doen om studenten de eindstreep te laten halen, zonder uiteraard concessies te doen aan de kwaliteit. Uit de hier gepresenteerde beroepszaak ontstaat de indruk dat niet alle commissies die opvatting delen.
€ 1,95
lees meer

Slecht gelezen of slecht geleerd? - 2

Auteur: Jacqueline Evers-Vermeul & Jentine Land

 Deel 1 van ‘Slecht gelezen of slecht geleerd?’ (Evers- Vermeul & Land, 2012) heeft laten zien dat examenmakers op microniveau (woordkeuze, persoonlijk taalgebruik) diverse mogelijkheden hebben om de begrijpelijkheid van toetsvragen te verbeteren. Deel 2 bevat enkele adviezen rondom twee leesbaarheidsfactoren op macroniveau: het gebruik van situatieschetsen en de opbouw van informatie binnen een vraag.
€ 1,95
lees meer

De inspectie en examenleveranciers voor het mbo

Auteur: Redactie EXAMENS

 Het toezichtkader. De inspectie blijft in 2012 onderzoek uitvoeren bij examenleveranciers voor het mbo. Volgens het toezichtkader ziet de inspectie toe op de kwaliteit van de uitgevoerde examens, ‘ook indien de exameninstrumenten zijn ingekocht. De omvang van het onderzoek is dan afhankelijk van de waarborg aan de voorkant, en ook van de wijze waarop de instelling het instrument eventueel aangevuld en toegepast heeft. Met het oog op het belang van standaardisering voor de examenkwaliteit en de rol van de examenleveranciers daarbij zal de inspectie daarnaast periodiek en steekproefsgewijs onderzoek doen bij examenleveranciers om de kwaliteit van hun examenprocessen en ingezette exameninstrumenten te beoordelen. De uitkomsten van het onderzoek naar exameninstrumenten van leveranciers geeft de inspectie weer in een overzicht op haar website. Instellingen kunnen die informatie gebruiken bij hun beslissing om al dan niet instrumenten in te kopen’ (Toezichtkader bve 2012, paragraaf 4.2.3).
€ 1,95
lees meer

Het platform digitaal toetsen

Auteur: Desirée Joosten-ten Brinke

 Het platform digitaal toetsen. www.platformdigitaaltoetsen.nl. Utrecht: SURF Foundation. Deze keer een website in de schijnwerpers. Het platform digitaal toetsen is tot stand gekomen in het SURF-programma Toetsing en Toetsgestuurd Leren. In dit programma worden verschillende onderzoek- en ontwikkelprojecten uitgevoerd door samenwerkende onderwijsinstellingen uit het Hoger Onderwijs. Het platform is bedoeld voor iedereen die zich bezighoudt met digitaal toetsen. Er is gekozen voor een platform en niet voor een website, omdat de site vooral tot doel heeft om kennis over digitaal toetsen samen te brengen en te ontsluiten. Er wordt geen nieuwe kennis op de site geplaatst. Het ontsluiten van kennis gebeurt door te verwijzen naar andere informatiebronnen, zoals Blogs, berichten op LinkedIn, artikelen in tijdschriften of verslagen van bijeenkomsten. Elke verwijzing kenmerkt zich door een korte bondige tekst, een afbeelding, links naar de auteurs en de originele bron en de mogelijkheid om de berichten via allerlei sociale media verder te verspreiden. Verder is het mogelijk om op elk bericht te reageren. Deze reacties worden dan eerst door een moderator bekeken en daarna geplaatst op de site. Doordat alle berichten voorzien worden van kenmerkende begrippen, zgn. tags, is de site goed doorzoekbaar. In het openingsscherm staan de tags alfabetisch geordend, beginnend met: 360º feedback - A-waarde - adaptief - analyse - beoordeling - betrouwbaarheid - beveiliging - Blackboard - Bloom - Bruggen Bouwen (en zo verder). Bij het bekijken van het platform in maart 2012 waren onder andere de volgende berichten op de openingspagina zichtbaar: • een bespreking van Silvester Draaijer van het programma EAC Outcomes, • een LinkedIn bericht over het open source toetssysteem ROGO, • een verwijzing naar een gratis open source programma voor het online samenstellen en maken van (adaptieve) toetsen Concerto, • een verwijzing naar een artikel van José Eggink over een online instrument voor competentiemetingen, ConnectiCuT, • een verslag van een SURF-bijeenkomst waarin de workflow voor het construeren van itembanken wordt beschreven. Deze opsomming geeft al aan dat de berichten een veelheid van onderwerpen bestrijken. Hoe groot de dekking echter is en wat de omvang van het hele platform is, is niet zichtbaar. Men kan bladeren naar oudere berichten, maar het is niet zichtbaar hoeveel pagina’s met oudere berichten er zijn. Ook als men zoekt op een bepaald begrip, bijvoorbeeld ‘formatief’, is het niet direct zichtbaar hoeveel informatie daarover te vinden is. Na het invoeren van een aantal begrippen is het in ieder geval wel duidelijk dat het nog een platform in ontwikkeling is. Niet wat betreft de uitstraling, maar wel wat betreft de dekkingsgraad. Bezoekers van de site worden dan ook uitgenodigd om informatie over digitaal toetsen aan te reiken. De navigatie van de site is heel eenvoudig. Alle berichten staan onder elkaar tot een maximum van tien en om meerdere berichten te lezen kan men vooruit of achteruit bladeren. De enige aanvullende navigatieknop ‘SIG’ geeft toegang tot informatie over de Special Interest Group Digitaal Toetsen van SURF. Hoe men echter lid van die groep zou kunnen worden, is op die pagina niet te vinden. Samengevat, platformdigitaaltoetsen.nl is een overzichtelijke site met een duidelijk doel: het ontsluiten van kennis over digitaal toetsen voor en door geïnteresseerden.  Mw. dr. Desirée Joosten-ten Brinke is redacteur van EXAMENS, lector Eigentijds toetsen en beoordelen bij Fontys lerarenopleiding Tilburg en universitair docent bij de Open Universiteit. E-mail: desiree.joosten-tenbrinke@ou.nl, d.tenbrinke@ fontys.nl.
Gratis
lees meer

Een psychometrische analyse van een itembank

Auteur: Jorien Doets

 Examenitems worden ontwikkeld vanuit het idee dat ze kennis, begrip en/of vaardigheid van de student ten aanzien van de te toetsen stof goed meten. De psychometrische kwaliteit geeft veel informatie over hoe goed een item dat werkelijk kan. Met de Item Response Theorie (IRT) kunnen psychometrische waarden van een item geschat worden. Dit artikel beschrijft hoe een bestaande itembank is geanalyseerd en wat de resultaten zijn van de uitgevoerde analyse.
€ 1,95
lees meer

Werken met datateams op scholen

Auteur: Kim Schildkamp

 De discrepantie tussen de schoolexamens en het centraal examen is volgens de Inspectie van het Onderwijs bij veel scholen te groot: meer dan 0.5 punt. Wat nu? Rekers-Mombarg en Harms bieden in hun artikel ‘Eindexamenresultaten van allochtone leerlingen’ (2010) een aantal oplossingen aan om deze ongewenste discrepantie tussen de eindexamencijfers bij - in hun onderzoek - allochtone leerlingen tegen te gaan. In dit artikel wordt nader ingaan op de eerste oplossing die zij noemen: het sturen op basis van gedifferentieerde informatie uit examenresultaten.
€ 1,95
lees meer

Ruilen?

Auteur: Silvester Draaijer

 Eén van de vervelendste klussen voor docenten in het hoger onderwijs is het nabespreken van tentamens en dan specifiek met studenten die van hun tentamencijfer 5,4 een 5,5 willen maken, de minimaalste 6-jes studenten. Dat zijn de studenten die nog één extra goed antwoord nodig hebben. Want met die ene 10e punt verschil zijn ze namelijk geslaagd in plaats van gezakt. Hoera. Hoe pakken die studenten dat aan? Welke disruptive approaches hebben zij om docenten te overtuigen van hun gelijk? Natuurlijk gaan ze op zoek naar die ene vraag die volgens hen niet duidelijk gesteld was. Die ene vraag waarop ook het andere antwoord correct was. Via de collegeresponsiegroep worden dergelijke problemen vaak al direct na afloop van het tentamen verzameld. En daarmee zullen ze de docent confronteren. We kunnen vooropstellen dat studenten in Nederland veel rechten hebben. Zo hebben ze het recht om inzage te krijgen in hun individuele toets en resultaten. Dat is ook een goed recht. Studenten moeten beschermd worden tegen willekeur en ondoorzichtige procedures. Ze moeten feedback kunnen krijgen op hun prestaties zodat ze daarna beter kunnen presteren. Maar ook docenten moeten feedback krijgen om beter onderwijs te verzorgen of betere toetsen te maken. De vraag is echter of de inzet van de minimaalste 6-jes studenten daarop gericht is en of het recht op inzage het doel voor deze groep niet voorbijschiet. Om te beginnen is het een resultante van dit recht dat docenten hun toets moeten vrijgeven en publiceren. Tenminste, als een tentamen voor één student vrijgegeven moet worden, zijn docenten wel zo slim om te bedenken dat de vragen met de snelheid van het licht via internet worden gedeeld met de hele wereld. Ze besluiten dan over het algemeen om zelf de toets maar te verspreiden. De zorgvuldig geconstrueerde vragen komen zo op straat te liggen. Alle inspanning om een mooie set vragen te bedenken wordt in één keer bij een tentamen verbruikt. Dit betekent dat deze toetsvragen niet hergebruikt kunnen worden. Dat is werkelijk doodzonde. Ten eerste omdat het bedenken van goede toetsvragen veel tijd kost en derhalve duur is, ten tweede omdat daarmee de psychometrische kwaliteit van toetsen veel minder onder controle gehouden kan worden. Toetsvragen met een acceptabele moeilijkheidsgraad of goed discriminerend vermogen kunnen immers niet opnieuw worden ingezet. Elke nieuwe toets is zo eigenlijk een sprong in het duister ten aanzien van de moeilijkheidsgraad en de betrouwbaarheid. Alleen docenten die zeer ervaren zijn in toetsvraagontwikkeling en die het niveau van hun studenten goed kunnen inschatten, kunnen deze parameters nog enigszins in de hand houden. In feite worden studenten daarmee benadeeld. Immers, studenten zijn niet gebaat bij toetsen waarvan de moeilijkheidsgraad per tentamen varieert of waarbij de betrouwbaarheid fluctueert. Het onderwijs en de studenten zijn juist gebaat bij meetinstrumenten die consistent meten. Het inzagerecht leidt in individuele gevallen mogelijk wel tot genoegdoening, maar voor de studenten en het onderwijs in het algemeen waarschijnlijk niet. Hoe zou dit probleem opgelost kunnen worden? Ik dacht dat het goed zou zijn om een ruil voor te stellen: het onderwijs geeft meer openheid van zaken omtrent de kwaliteit van hun toetsen, maar studenten mogen dan niet meer over individuele vragen bij de docent aankloppen. In concreto: docenten publiceren naast ‘het cijfer op de toets’ ook integraal de gegevens over de validiteit, de betrouwbaarheid en de onderbouwing van de cesuur. Dit met vermelding van het aantal onterecht gezakten en geslaagden. Dat zijn gegevens die simpelweg bekend zijn uit een psychometrische analyse. Daarbij moeten dan wat bottom lines worden gesteld omtrent minimale betrouwbaarheid en maximaal percentage toegestane misclassificaties. Bij te lage betrouwbaarheid of te veel misclassificaties zal de cesuur relatief wat lager worden gesteld (denk aan de Methode Wijnen voor het stellen van een relatieve cesuur) zodat studenten niet benadeeld worden door onbetrouwbare toetsen. Het voordeel van deze aanpak is dat op deze basis aangetoond wordt wat de kwaliteit van de toets is (wat een aansporing zal zijn voor docenten om betere toetsen te ontwikkelen), dat docenten hun toetsvragen vaker kunnen gebruiken (wat goedkoper is) en – last but not least – dat het nabespreken van de toets weer gaat over de inhoud van het vak en niet gekaapt wordt door discussies over vraagconstructiefouten en de minimaalste 6-jes studenten. Een goede ruil lijkt me. De heer ir. S. Draaijer is onderwijskundig adviseur bij de afdeling hoger onderwijs van het Onderwijscentrum van de Vrije Universiteit Amsterdam. E-mail: s.draaijer@vu.nl.
Gratis
lees meer

Het College voor Examens - Examineren is oogsten

Auteur: Alex van de Kerkhof en Annie Kempers-Warmerdam

 In een nieuwe reeks van interviews met bedrijven en instellingen die zich bezighouden met toetsen en examinering, klopten we als eerste aan bij het College voor Examens te Utrecht. We spraken er met Geert van Lonkhuyzen, directeur van het uitvoerende bureau van het College.
Gratis
lees meer

Slecht gelezen of slecht geleerd? - 1

Auteur: Jacqueline Evers-Vermeul & Jentine Land

 Toetsen moeten uitwijzen of leerlingen voldoende vakkennis hebben. Leerlingen die de stof beheersen, zouden dus goede cijfers moeten halen. Toch gebeurt dat niet altijd. Soms vormt het taalgebruik in toetsvragen een struikelblok en wordt zowel de vakkennis als de leesvaardigheid getoetst. Hoe zit dat bij vmbo-examens Biologie en Economie en welke schrijfadviezen zijn hieruit af te leiden?
€ 1,95
lees meer
1 ... 564 565 566 ... 708

Schrijf je in voor de nieuwsbrief en blijf op de hoogte!

Op weg naar ruimte en vrijheid

Crisis als aanleiding om inzicht te vergroten in (je) identiteitswerk

Datum:
Locatie:

Download gratis deze white paper