logo-professioneel-begeleiden logo-professioneel-begeleiden
bestellen0
Home > Alle artikelen - Abonneer je nu!
Filters

Alle artikelen - Abonneer je nu!

1 ... 574 575 576 ... 710

Beëindiging van het project “Meerdere examenmomenten VO”

Auteur: Annemarie de Knecht-van Eekelen

 Brief van de staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, Marja van Bijsterveldt-Vliegenthart aan de voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal; datum 2 november 2009; referentie: VO/OK/164042. Op 28 juni 2007 beantwoordde de staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, Marja van Bijsterveldt-Vliegenthart, vragen van SP Tweede Kamerlid Jasper van Dijk. Hij had eind mei zijn zorgen geuit over mogelijk ongelijke kansen voor reguliere eindexamenkandidaten in vergelijking met de deelnemers aan het project “Meerdere examenmomenten VO”. Waar ging het over? In EXAMENS nummer 3 van 2007 is het onderwerp aan de orde geweest in het gesprek dat de redactie hield met Sjoerd Slagter en Karel Janssen van de VO-raad. Janssen is de projectleider van de pilot Meerdere Examenmomenten. Het betreft een pilot met een looptijd van schooljaar 2006-2007 tot en met schooljaar 2010-2011. In afwijking van het reguliere programma zijn er elk examenjaar drie volwaardige examenmomenten gecreëerd waarop een leerling ieder vak twee keer kan examineren. De staatssecretaris ging in 2007 in op het belang van meerdere examenmomenten voor de leerling: ‘De pilot is bedoeld om ervaring op te doen met een systeem van flexibel examineren, waarbij een leerling een vak eerder kan afsluiten en de vrijkomende tijd kan besteden aan een extra vak, aan verdieping of aan een vak waar hij zwak in is. Ook kan een leerling (met name de gezakte leerling) in januari volledig eindexamen doen en de school verlaten. Bij dit flexibel omgaan met drie examenmomenten in het eindexamenjaar past ook de mogelijkheid voor de kandidaat om zijn tijd te benutten om in een vak nogmaals examen te doen omdat hij vindt dat hij beter kan, zeker omdat het mogelijk is om tussen de examenmomenten (januari, mei en augustus) opnieuw onderwijs en begeleiding te krijgen voor dat vak’. Op 2 november van 2009 schrijft dezelfde staatssecretaris dat het project “Meerdere examenmomenten VO” wordt beëindigd. Het aspect van de meerwaarde voor de leerlingen legt het af tegen de problemen met de organiseerbaarheid voor scholen en de organisaties die belast zijn met de centrale examens, en de problemen met de aansluiting van vo met mbo, hbo en wo. De staatssecretaris meent nu dat ‘Het landelijk uitrollen tot een reguliere mogelijkheid nog teveel knelpunten met name op het organisatorische vlak zal genereren’. De leerlingen zijn wel tevreden, maar de scholen niet want een examen in januari betekent extra werkdruk voor examendocenten. De IB-groep ziet een ‘enorme administratieve belasting’ op zich afkomen. De productie van het aantal examens zou sterk toenemen, het ho zit niet te wachten op tussentijdse instroom en ‘Het geheel zou neerkomen op een structurele investering van een kleine 50 miljoen euro per jaar’. Janssen zei destijds dat de pilot geslaagd zou zijn als ook het examensysteem organiseerbaar is voor de scholen en betrokken instellingen en de vervolgopleidingen hun medewerking verlenen; bij de besluitvorming zal ook het kostenaspect van belang zijn, zo voorspelde hij in 2007. De VO-raad vindt het een gemiste kans om helemaal te stoppen en ‘is in gesprek met het ministerie over een mogelijk toekomstig vervolg van de pilot, gezien de grote meerwaarde ervan voor leerlingen’ (http://www.vo-raad.nl/actueel/ nieuws/meerdere-examenmomenten-voorlopig-niet-landelijk). De brief van 2 november 2009 is door de vaste commissie voor OCW van de Tweede Kamer voor kennisgeving aangenomen op 19 november. Mw. dr. A. de Knecht-van Eekelen is hoofdredacteur van EXAMENS. E-mail: a.van.eekelen@gmail.com.
Gratis
lees meer

Een formatieve column

Auteur: Joost Dijkstra

 Waarschuwing: dit is een formatieve column. U krijgt geen eindbeoordeling na het lezen van deze column. U kunt er wel van leren: leerdoelen zijn het begrijpen van de terminologie en de leessnelheid. Het lijken van die eenvoudige termen: Formatief en Summatief, maar het echt begrijpen ervan vergt nog al wat van examenmakers. Het zijn vage containerbegrippen (geworden) en interpretaties lopen enorm uiteen. Ik geloof niet dat iemand nog precies weet wat we er eigenlijk mee bedoelen of sterker nog wat we er ooit mee bedoeld hebben. In het woordenboek komen we summatief niet tegen, en voor formatief is het alternatief twee andere vage termen: formerend, opbouwend. Bestaat er eigenlijk wel zoiets als een formatieve of summatieve toets? Zoekend naar een definiëring kom je de meest interessante uitspraken tegen: ‘Een formatieve toets is een toets die niet meetelt, maar een service is naar de student, zodat hij of zij een inschatting kan maken van het eigen kunnen’. Een toets als service …, een extraatje waarmee we studenten blij maken? Vroeger heette dat gewoon een diagnostische toets. Studenten nemen een formatieve toets niet serieus, want die telt toch niet mee. Met andere woorden dit is een zogenaamde suggestieve toets: we denken dat we toetsen, maar we toetsen eigenlijk niets. Zonde van de tijd die we als toetsmakers erin hebben gestoken. We wisten dit eigenlijk al, maar als het wordt bevestigd door de evaluatie van het onderwijs moeten we daar iets mee, dus bedenken we een manier om de formatieve toets te kunnen converteren naar een summatieve toets. Een summatieve toets is gewoon een optelling van alle plussen en minnen van de student, maar liever nog een toets aan het einde van het onderwijs, als je er als student echt klaar mee bent. Met andere woorden de afsluiting van de onderwijsmodule. Als student mag je daar dus niet van leren, want dat had je op de formatieve toets moeten doen. Maar wie sluit er nu af met een toets, dat kun je toch beter doen met een borrel? We komen er niet meer uit, dus zoeken we naar alternatieven zoals een confirmatieve toets. Weer een slechte vertaling uit het Engels. Bedoeld wordt een toets die iets zegt over de kennis en kunde die de student over een paar jaar in de praktijk nodig heeft. Maar waarom zouden we iets toetsen wat studenten later nooit meer hoeven te weten of te kunnen? Summatief: Het gaat eigenlijk niet om de naam van het beestje, maar om wat het kan. Formatief of summatief is een doel op zich geworden, maar we kunnen deze twee termen beter afschaffen en gewoon zeggen wat we bedoelen (misschien met wat meer woorden). Laten we het hebben over informatie verzamelen om een uitspraak te kunnen doen over het kunnen en kennen van de student. Wat die uitspraak dan is, laten we van het doel op dat moment afhangen. Dit was dus een formatieve column, het lezen ervan is een service en heeft geen effect op uw carrière, het bepaalt niet of u loonsverhoging krijgt of zelfs promotie. U hoeft deze column niet eens te lezen, u mag uw eigen ideeën hieraan toetsen, maar het hoeft niet. U krijgt er geen cijfer of kwalificatie voor. De heer J. Dijkstra is werkzaam aan de universiteit van Maastricht. E-mail: joost.dijkstra@educ.unimaas.nl.
Gratis
lees meer

Prijzen uitgereikt

Auteur: Henk van Berkel en Don Mellenbergh

 Al een groot aantal jaren wordt in Nederland een tweetal prijzen uitgereikt op het gebied van examineren en toetsen, te weten de Solberg-Verlinden prijs en de Wynand Wijnenprijs. De winnende projecten De jury van de gemeenschappelijke prijzen bestond uit acht personen die allen hun sporen hebben verdiend in de examenwereld. De leden van de jury konden projecten en/of personen nomineren die volgens hen de afgelopen jaren een bijzondere prestaties hadden geleverd op examengebied. De jury beoordeelde samen 22 nominaties en kwam uiteindelijk tot het oordeel de prijzen toe te kennen aan de volgende projecten: het Centraal Schriftelijk en Praktisch Examen (cspe-examen), het Mobiele Eenheid-examen (ME-examen) en het project De Rekentuin.
Gratis
lees meer

Aanscherpen exameneisen voor basisvakken van vmbo

Auteur: Maaike Beuving en Ib Waterreus

 Vervolgopleidingen constateren bij vmbo-leerlingen tekorten in de basisbagage. Net als in havo en vwo zijn daarom aanvullende exameneisen in het vmbo gewenst. Het voorstel is om op termijn in het vmbo de aanvullende eis te stellen van maximaal één vijf voor de basisvakken Nederlands en Engels bij de gemengde en theoretische leerweg. In de beroepsgerichte leerwegen is Engels te vervangen door het beroepsgerichte programma. Voer daarnaast een rekentoets en een diplomasupplement in om de aansluiting met het vervolgonderwijs te verbeteren.
€ 1,95
lees meer

Over diplomawaardering en het Certificaatsupplement

De afdeling Internationale Diplomawaardering (IDW) van Colo is er voor iedereen. Buitenlandse werkzoekenden, werkgevers of onderwijsinstellingen kunnen voor een diplomawaardering een beroep doen op IDW. Nederlanders met een mbo-diploma die naar het buitenland willen kunnen bij IDW een Certificaatsupplement aanvragen. Nederlandse studenten die in het buitenland een mbo-opleiding willen volgen, doen een beroep op IDW.
€ 1,95
lees meer

Performance assessment ‘Spitaal’

Auteur: Karin Gerritsen-van Leeuwenkamp

 Ziekenhuiszalen, patiënten, verpleegkundigen, artsen en fysiotherapeuten. Op het eerste gezicht lijkt deze setting op een afdeling in een algemeen ziekenhuis. Maar schijn bedriegt, het gaat hier om een performance assessment van de Hoger Beroepsopleiding Verpleegkunde (hbo-v) van Saxion. Een assessment waar het gedrag van eerstejaars studenten systematisch geobserveerd wordt door een derde of vierdejaars student en wordt beoordeeld door een docent.
€ 1,95
lees meer

Een leugentje in uw cv moet kunnen, toch?

Auteur: Karina Ahles

 Kan iemand met een grote fantasie, een irreëel zelfbeeld, iemand die leugens als waarheden verkondigt en er wellicht zelf in gelooft, een belangrijke maatschappelijke functie - of welke functie dan ook – vervullen?
€ 1,95
lees meer

Een lekker gevoel en toch mis! - List en bedrog op een theorie-examen van het CBR

Auteur: Henk van Berkel

 Het theorie-examen rijvaardigheid dat voorafgaand aan de praktische test moet worden afgelegd, is een ware hindernis. Dat blijkt uit de hoge zakpercentages. Kandidaten is er veel aangelegen om er voor te slagen.
€ 1,95
lees meer

Is dit assessment kwalitatief goed genoeg?

Auteur: Saskia Wools

 Competentie assessments kunnen een selecterende, classificerende of certificerende functie hebben. Dit betekent dat assessments worden ingezet om tot beslissingen over mensen te komen met betrekking tot opleiding of werk. Deze zogenaamde ‘high stake’ beslissingen vereisen kwalitatief goede meetinstrumenten. Dit artikel beschrijft de ontwikkeling van een beoordelingsinstrument voor competentie assessment.
€ 1,95
lees meer

Wynand Wijnen - Toetspionier en onderwijsvernieuwer

Auteur: Harry Molkenboer en Ad de Jongh

 Prof. dr. W.H.F.W. (Wynand) Wijnen is onder meer bekend van de ‘methode Wijnen’ en als geestelijk vader van de voortgangstoets. Vanwege zijn betekenis voor het vakgebied van toetsontwikkeling en -analyse spreekt de redactie van EXAMENS met hem over zijn mijlpalen. Hoewel Wijnen al tien jaar met emeritaat is, laat het vakgebied hem niet los en is zijn enthousiasme om nog meer te betekenen voor de kwaliteit van toetsen alsmede de kwaliteit van leren sterk voelbaar. Zijn diepgeworteld gevoel voor rechtvaardigheid en gelijkheid speelt hierbij een sterke rol.
€ 1,95
lees meer
1 ... 574 575 576 ... 710

Schrijf je in voor de nieuwsbrief en blijf op de hoogte!

Op weg naar ruimte en vrijheid

Crisis als aanleiding om inzicht te vergroten in (je) identiteitswerk

Datum:
Locatie:

Download gratis deze white paper