Home > Alle artikelen - Abonneer je nu!

Filters

Alle artikelen - Abonneer je nu!

« 1 ... 580 581 582 ... 691 »

Een kwestie van faalangst?

Auteur: Jan Ruigrok
Leren omgaan met faalangst begint met het aanvaarden ervan.Voor begeleiders binnen de toetspraktijk is het belangrijk faalangst juist te diagnosticeren en mensen die het betreft ermee te leren omgaan. Onderzoek van KPC Groep toont aan dat ruim 20% van de leerlingen in het voortgezet onderwijs regelmatig minder presteert doordat zij door faalangst worden gehinderd. Wie praat met mensen die buiten het reguliere onderwijs worden getoetst, krijgt niet de indruk dat de cijfers daar heel anders zullen uitvallen.

lees meer

Examens voorspellen niets Dat kunnen ze niet!

Auteur: Henk van Berkel
Prestaties op examens worden vaak gezien als indicatoren voor toekomstig gedrag. Ze zouden voorspellend zijn ten aanzien van het toekomstige niveau van de kandidaten. Een makelaar die cum laude afstudeert, wordt een betere makelaar dan een gediplomeerde collega met een zesje. Simpel. Maar is dat ook zo?

lees meer

Onderwijsvernieuwing en examens

Auteur: Ton Luijten
Onderwijsvernieuwing en examens In de loop der jaren heb ik met veel examensystemen in het secundair onderwijs in andere landen kunnen kennismaken of er in literatuur kennis van genomen. Zonder overdrijving of chauvinisme kwam ik telkens tot de conclusie dat ons Nederlandse systeem waar het gaat om enerzijds landelijke kwaliteitsbewaking en anderzijds autonomie van de scholen, nog zo gek niet is. Nergens ook worden zoveel kwaliteitsindicatoren en standaarden ontwikkeld als in dit onderwijsland. Een veel gehoorde klacht is echter dat dit solide systeem met zijn centrale examens de onderwijsvernieuwing in de weg zou staan. Onderwijskundigen benadrukken al jaren dat onderwijs niet alleen gericht moet zijn op vakkennis maar ook op leren omgaan met anderen, op het leren een democratisch burger te worden. Onlangs woonde ik in Manchester een examenconferentie bij tijdens welke de resultaten werden gepresenteerd van een enquête over de belangrijkste onderwijsdoelstellingen, gehouden onder ouders, leraren en leerlingen. De hoogst scorende uitspraken over de belangrijkste onderwijsdoelstellingen waren: learning to be a responsible democratic citizen, learning to communicate and to cooperate with others.Het belang van de traditionele schoolvakken kwam op de tweede plaats. Vraag is alleen of geënquêteerden hun diepste verlangens op papier uitspreken. Zijn ouders aan het eind van het cursusjaar werkelijk meer benieuwd naar het democratisch gehalte van hun kinderen of zijn ze toch meer geïnteresseerd in hun voortgang in taal en rekenen? Decennialang wordt toetsen- en examenmakers verweten conserverend (ik vermijd met opzet het woord ‘conservatief’) te zijn en achter onderwijsvernieuwing aan te lopen. Maar welke lang tevoren aangekondigde onderwijsvernieuwing sinds de Mammoetwet is feitelijk en op brede schaal gerealiseerd? Het heeft mijns inziens onze examenmakers gesierd niet onmiddellijk het voortouw te nemen bij elke achter een bureau bedachte onderwijsvernieuwing. En we hebben er in ons land de laatste twintig jaar nogal wat achter de rug. Vernieuwing die voortkomt uit politieke scoringsdrift leidt tot niets. Examenmakers dienen rekening te houden met werkelijke vernieuwingen. En van een werkelijke vernieuwing is pas sprake als die onontkoombaar is. Zo zal de lang verwachte en vurig bepleite individualisering van het onderwijs – of we dat nou toejuichen of niet – onontkoombaar zijn. De oorzaken? Onderzoekers tonen aan dat klassikale lessen een laag rendement opleveren. Huidige en toekomstige leraren worden omgeschoold en opgeleid tot coach of begeleider. Een groot aantal technologische hulpmiddelen voor geïndividualiseerd onderwijs is voorhanden. De jaarlijkse onderwijstentoonstelling in Utrecht is er de etalage van, daar wordt het klassieke klaslokaal gepresenteerd als een folkloristisch verschijnsel uit een ver verleden. De conclusie moge duidelijk zijn: flexibilisering en computertoetsing zijn de onontkoombare vernieuwingsimpulsen voor het product examens.

lees meer

Cijfergeven over de grens

Auteur: Bert Meuffels
Nederlanders zijn door en door vertrouwd met de cijferschaal van 1 tot en met 10. In andere landen, binnen en buiten Europa, figureren echter heel andere typen schalen, met andere getallen of in letters.

lees meer

Evaluatie op de testbank

Auteur: Henk Moelands
Een handboek voor het ontwikkelen van alternatieve evaluatievormen

lees meer

Wat is… betrouwbaarheid?

Auteur: Dr. H.J.M. van Berkel
Er bestaat één eigenschap van examens die ervoor kan zorgen dat een examen volledig waardeloos is: de betrouwbaarheid. Een onbetrouwbaar examen kun je meteen in de prullenbak gooien, met de uitslag ervan valt niets te doen. Een examen kan voldoen aan alle andere belangrijke maatstaven, maar wanneer de uitslag onbetrouwbaar is, kun je net zo goed dobbelen om te bepalen wie zal slagen en wie niet. En dat zal niet iedereen eerlijk vinden.

lees meer

Kruis het meest juiste antwoordalternatief aan

Auteur: Annie H.H.M. Kempers-Warmerdam
Bij het maken van menig examen in meerkeuzevorm wordt het schutblad gesierd met de opdracht dat de examenkandidaat bij het maken van het navolgende examen ‘het meest juiste antwoordalternatief’ moet aankruisen. Een dergelijk statement lijkt een gewoonte te zijn geworden. Wat is hiervan echter de diepere betekenis en is zo’n statement wel houdbaar?

lees meer

Examineren met de computer in het voortgezet onderwijs

Auteur: Ton Luijten
In dit interview geeft Henk Kreeft een beeld van de stand van zaken op het terrein van het gebruik van de computer bij de landelijk centrale examens in het voortgezet onderwijs. Henk Kreeft was lange tijd hoofd van de examenafdeling van de Citogroep en sinds vier jaar werkt hij als Procesmanager Examenontwikkeling bij de CEVO – de Centrale Examencommissie Vaststelling Opgaven. Zijn specifieke aandachtsgebied is het gebruik van de computer bij de landelijke centrale examens in het voortgezet onderwijs. Henk Kreeft gaat in dit interview vooral in op de begaanbaarheid van het pad, de obstakels, de tussenstadia en het doel dat de CEVO in dit kader voor ogen heeft.

lees meer

Hoe verantwoord meten we?

Auteur: Arne Evers
De uitslag op een examen heeft voor de geëxamineerde doorgaans belangrijke consequenties, terwijl over de kwaliteit van het examen vaak weinig bekend is. In deze tijd van kwaliteitsdenken en keurmerken zou daar verandering in moeten komen. Mogelijk biedt het COTAN-beoordelingssysteem voor de kwaliteit van psychologische tests een oplossing.

lees meer

De computer als corrector

Auteur: Ton Heuvelmans
De vraag is of en in hoeverre antwoorden op open vragen in een via de computer afgenomen toets, machinaal gescoord kunnen worden. Kennisname van de literatuur laat zien dat er op dit gebied heel wat activiteit is. Een voorbeeld is het E-Rater project van Leacock en Burstein (2003) bij Educational Testing Service (ETS, Princeton,NJ). In dit artikel stelt de auteur een statistische benaderingswijze voor die lijkt op Latente Semantische Indexering (Deerwester et al., 2000). Vervolgens bespreekt hij de software die bij de Citogroep ontwikkeld is en de eerste twee experimenten die daarmee zijn gedaan, gevolgd door een conclusie.

lees meer

« 1 ... 580 581 582 ... 691 »