logo-professioneel-begeleiden logo-professioneel-begeleiden
bestellen0
Home > Alle artikelen - Abonneer je nu!
Filters

Alle artikelen - Abonneer je nu!

1 ... 701 702 703 ... 756

Introductie Ontwikkeling van het vakmanschap van leraren

Auteur: Arie Olthof, Pieter Leenheer

 In politiek en samenleving zijn de verwachtingen ten aanzien van het onderwijs, hoog en divers: bij zo’n beetje ieder maatschappelijk vraagstuk wordt van het onderwijs verwacht dat het bijdraagt aan de oplossing ervan. Dat is meestal niet realistisch. Het onderwijs kan om goede redenen niet en niet meteen aan (alle) verwachtingen voldoen. Veel begrip voor die redenen bestaat er doorgaans niet. De ‘buitenwacht’ ziet het eerder als onwil, wereldvreemdheid, conservatisme, enzovoorts. Het geeft voeding aan een nog groter politiek en maatschappelijk ongeduld ten aanzien van het onderwijs en aan het beeld dat het onderwijs met de rug naar de samenleving staat. In de actuele discussie over de invoering van de rekentoets zagen we dit patroon treffend geïllustreerd.
Gratis
lees meer

Boeken thema Vakmanschap

Auteur: Anneke Westerhuis

 In deze uitgave: Gelezen: Rotmans, Jan, Linden, M. J. van der, Toxopeus, H. en Verbruggen, S. (2014). Verandering van tijdperk. Nederland kantelt. Boxtel: Aeneas. Gelezen: Meijers, F., Kuijpers, M., Mittendorff, K. & Wijers, G. (red.)(2014). Het onzekere voor het zekere. Kwetsbaarheid als kracht in loopbaandialogen. Antwerpen/Apeldoorn: Garant.
Gratis
lees meer

De taal van de leider

Auteur: Frank Weijers

 Het taalgebruik van leidinggevenden kan bijdragen aan een cultuur waarin de energie vooral is gericht op het voorkomen van problemen. Het omgekeerde kan ook: taalgebruik dat bevordert dat er met vertrouwen en plezier wordt gewerkt. Volgens Frank Weijers is het belangrijk dat leidinggevenden hun woorden en zinnen met zorg (leren) kiezen en gebruiken.
€ 1,95
lees meer

Motiveren van leerlingen

Auteur: Kim Stroet

 Na de overstap naar het voorgezet onderwijs gaan veel kinderen anders aankijken tegen school. Sommige kinderen gaan ‘je best doen voor school’ of wat zij op school leren minder belangrijk vinden. Hun motivatie daalt, bijvoorbeeld doordat interesses buiten school belangrijker worden, of doordat de druk om goed te presteren toeneemt. We weten uit eerdere onderzoeken dat de sociale omgeving een belangrijke invloed heeft op de motivatieontwikkeling van kinderen.
€ 1,95
lees meer

Veranderen in 3D

Auteur: Hans van Dael, Tineke Drewes, Aris Fickweiler

 Hoe kan de kwaliteit van scholen zich robuuster ontwikkelen? Hans van Dael, Tineke Drewes en Aris Fickweiler delen hun reflecties hierover, gebaseerd op hun ervaringen met programma’s voor schoolontwikkeling in Friesland (Primo-Opsterland), Amsterdam (Kwaliteitsaanpak Basisonderwijs Amsterdam) en Almere (Scholen Die Ertoe Doen).
€ 1,95
lees meer

Evidence based werken

Auteur: Hans van Dijck

 In het kader van een collegiale visitatie mocht ik een hele dag lessen bezoeken en vragen stellen aan docenten, leerlingen en directieleden. Het thema was ICT-gebruik. De school had sinds twee jaar een iPad-klas waar leerlingen voor konden kiezen. Ik vroeg aan de schoolleiding of gemeten werd of leerlingen in de iPad-klas beter presteerden dan die in de andere klassen. De schoolleiding antwoordde dat dit niet onderzocht werd. Ze hadden zich die vraag eigenlijk nog nooit gesteld.
Gratis
lees meer

Het vertaalvermogen van schoolleiders

Auteur: Berit Lindemann

 Het overheidsbeleid in de afgelopen decennia bevatte onmiskenbaar elementen van New Public Management (NPM). NPM wordt gezien als een totaliserend managementdiscours met een focus op prestaties en effectiviteit, resulterend in ‘vermanaging’ van publieke dienstverlening. De discussie over NPM ging en gaat vooral over het ‘wat’ ervan. Berit Lindemann laat zien dat ‘hoe’ schoolleiders ermee omgaan veel belangrijker.
€ 1,95
lees meer

Experts uit Brussel gelieven zich te onthouden

Auteur: Rudi Schollaert

 Een kwart eeuw geleden had de academische wereld al achterhaald wat in onderwijsland niet werkte bij wat toen nog in-service training heette. Rond 1990 lichtte de generatie van Michael Fullan, Andy Hargreaves en David Hopkins de sluier van wat dan wel effectief zou kunnen zijn in in-service education. Die naamswijziging alleen al doet een groeiend inzicht vermoeden in de aard van het leren van onderwijsmensen. Professioneel leren niet als een mechanisch proces, maar als groei en ontwikkeling. Bildung als het ware. En naarmate de begrippen staff development en uiteindelijk - althans voorlopig - continuing professional development (CPD) ingang vonden, groeide in academische kringen wereldwijd de consensus over wat efficiënt en effectief is bij professionele ontwikkeling in het onderwijs.
Gratis
lees meer

Verbinding en dialoog als kritieke succesfactoren

Auteur: Iwan Basoski

 Beleidsontwikkelingen in het mbo volgen elkaar in rap tempo op. Van leidinggevenden bwordt dan ook veel verwacht, maar tegelijkertijd is hun rol kwetsbaar. Hun succes staat of valt met hun vermogen om los van hun formele positie, de verbinding en dialoog aan te gaan met interne en externe stakeholders. Iwan Basoski geeft aan hoe leidinggevenden commitment kunnen realiseren bij de complexe opdracht waar mbo-scholen voor staan.
€ 1,95
lees meer

Ecologie van het onderwijs

Auteur: Hartger Wassink

 ‘Het lijkt me goed er nog iemand van het onderwijs bij te hebben.’ Ik hoorde het mezelf zeggen tijdens een overleg over een bijeenkomst die we zouden organiseren. Tegelijkertijd dacht ik: waarom vind ik dat? Ben ik zelf dan niet van het onderwijs? Wanneer mag je eigenlijk zeggen dat je ‘van het onderwijs’ bent? Ik heb nooit voor de klas gestaan, althans niet in het funderend onderwijs, althans niet als leraar. Wel heb ik als docent met allerlei groepen studenten gewerkt, in de leeftijd tussen 18 en 68. Als oudervrijwilliger heb ik lessen en lesjes gedaan met kinderen tussen 6 en 12. Ook voetbaltraining gegeven overigens, maar ik geef toe: dat mislukte volledig. Verder kom ik als onderzoeker en adviseur in scholen en praat daar met leraren en schoolleiders over wat ik waarneem. Meestal zijn dat goede gesprekken, waar zowel ik als die leraren wat van opsteken. Ik schrijf er ook over, vooral om er zelf van te leren, maar ook daarop krijg ik gelukkig af en toe een positieve reactie. Sinds een jaar of wat ben ik ook intern toezichthouder in het onderwijs. Sinds ik dat doe, realiseer ik me pas wat voor verantwoordelijkheid bestuurders en toezichthouders dragen en hoe lastig het is om het goed te doen. Je doet het op die plek namelijk bijna nooit goed. Er is altijd wel een belang waar je geen recht aan kunt doen. En ten slotte ben ik een ouder met kinderen in zowel het primair als het voortgezet onderwijs.  Vroeger nam mijn vader mij mee naar zijn groentetuin. Wat spitten en wieden op zijn tijd vond hij een noodzakelijk onderdeel van de opvoeding. Ik heb er geen liefde voor tuinieren aan overgehouden, maar de manier waarop planten groeien, intrigeert me nog steeds. Zo’n groentetuin is een ragfijn ecologisch systeem van complexe afhankelijkheden. Regen en zonlicht worden omgezet in plantaardig materiaal, dat bij het vergaan door kleine beestjes in de grond weer wordt omgezet in voedingsstoffen voor volgende planten. Planten en dieren zijn elkaars hulpbron en concurrent tegelijk.  Ook een school is een complex ecologisch systeem: leraren, leerlingen en schoolleiders zijn onderling van elkaar afhankelijk. De lessen van leraren worden door leerlingen verwerkt. Die leerlingen zullen jaren later zelf de ouders zijn die nieuwe leerlingen komen brengen, en in sommige gevallen zelfs de leraren die de volgende lichting leerlingen opleiden. Naast de groentetuin van mijn vader lag een vaart, waar we met de gieter water uit haalden. Even verderop was een bos, vol hongerige konijnen. Boven de tuin vlogen duiven, dol op de jonge bonenplantjes in het voorjaar. Allemaal externe invloeden en dan heb ik het maar niet over de invloed van klimaatverandering, deels veroorzaakt door ontwikkelingen helemaal in China. Zo is ook het onderwijs geen gesloten systeem. Leraren en leerlingen zijn niets zonder de inzet van ouders. Schoolleiders kunnen hun plannen wel vergeten, als ze niet gesteund worden door hun bestuur. Bestuurders kunnen prachtige visies hebben, maar zullen rekening moeten houden met landelijk beleid en regionale ontwikkelingen. Als de samenleving wil dat het onderwijs het probleem van religieuze radicalisering aanpakt, moet die samenleving niet vergeten dat dit niet geïsoleerd in de school kan gebeuren, maar dat iedereen hierin een verantwoordelijkheid heeft. Kortom: iedereen is van de wereld, iedereen is van het onderwijs. We zouden elkaar niet moeten uitsluiten in het streven naar goed onderwijs. We zien elkaar te veel als concurrent, terwijl we elkaar meer als hulpbron zouden moeten zien. Dit inzicht heeft mijn zoektocht door de ecologie van het onderwijs me opgeleverd. Hartger Wassink is onderzoeker en zelfstandig adviseur. E-mail: ecologie@hartgerwassink.nl
Gratis
lees meer
1 ... 701 702 703 ... 756

Schrijf je in voor de nieuwsbrief en blijf op de hoogte!

Op weg naar ruimte en vrijheid

Crisis als aanleiding om inzicht te vergroten in (je) identiteitswerk

Datum:
Locatie:

Download gratis deze white paper