logo-professioneel-begeleiden logo-professioneel-begeleiden
bestellen0
Home > Alle artikelen - Abonneer je nu!
Filters

Alle artikelen - Abonneer je nu!

1 ... 707 708 709 ... 756

Hoe schoolleiders al doende blijven leren

Schoolleiders, aldus beleidsmakers, moeten bijblijven, hun competenties actueel houden, groeien, zich verbeteren, professionaliseren. Met het schoolleidersregister- in-aanbouw weegt zwaar wat met al die termen bedoeld wordt. Als professionalisering een voorwaarde is om je brevet te behouden, moeten we het immers wel met elkaar eens zijn wat er onder valt. Met het oog daarop heeft de VO-academie LOOK gevraagd in kaart te brengen wat schoolleiders op eigen initiatief aan professionele ontwikkeling doen, om vervolgens te kunnen bezien of en hoe dat in te passen valt in de beroepsstandaard en het schoolleidersregister. In dit artikel geeft Pieter Leenheer een beeld van het onderzoek. Wat komt erbij kijken als je dit soort mleren in het register wilt inpassen?
€ 1,95
lees meer

Klimaatverandering en de species 'leraar'

Auteur: Hartger Wassink

 Laatst zat ik op Twitter weer middenin een discussie over de vaste schoolvakanties, het was gebeurd voordat ik het in de gaten had. Dat komt natuurlijk ook doordat die schoolvakanties een beetje een stokpaardje van me zijn, dat geef ik toe. Ik blijf me oprecht verbazen over de felheid waarmee sommige leraren lengte en frequentie van de schoolvakanties verdedigen. Het is niet zo moeilijk onderzoek te vinden waaruit blijkt dat kortere vakanties zowel voor leerlingen als voor henzelf uiteindelijk voordelen opleveren. Zou dit ooit kunnen veranderen?
Gratis
lees meer

Scholen en het creëren van maatschappelijke meerwaarde

Auteur: Berit Lindemann & Kim van Eijck, Marlies Honingh

 Dat het sturen op meetbare prestaties neveneffecten heeft zoals window dressing en teaching to the test, is bekend. Recentelijk stelde de Onderwijsraad (2013a) echter ook aan de kaak dat zo’n smalle blik op onderwijskwaliteit een bedreiging vormt voor het later succesvol functioneren van jongeren in onze complexe maatschappij. Lindemann, van Eijck en Honingh trekken deze uitspraak van de Onderwijsraad breder. Op basis van langlopend onderzoek onder 42 scholen voor primair en voortgezet onderwijs laten zij zien dat de huidige drang naar meten en beheersen, scholen belemmert in het invulling geven aan een bredere taakopvatting. De potentie van scholen om maatschappelijke meerwaarde te creëren, neemt hierdoor af.
€ 1,95
lees meer

Hoe zit het met uw…

Auteur: Hans van Dijck

 Nieuwsgierigheid Een bekwaam bestuurder, die met wisselend succesdiverse bestuursfuncties heeft bekleed, vraagt me om feedback. Ik zie dat ze onderwijskundig en bedrijfsmatig sterk is, scherp analyseert en strak stuurt, maar ik zie ook dat binnen haar organisatie de energie weglekt. Is dat de keerzijde van haar stijl, gebaseerd op weten en sturen? Ik mis nieuwsgierigheid naar de ander en naar wat anderen willen. In nieuwe werksituaties zijn mensen vaak nieuwsgierig. Omdat ze graag snel willen weten hoe de hazen lopen, hebben ze een open blik en stellen ze geïnteresseerde vragen. Zittende collega’s vinden die nieuwsgierige houding prettig. Na verloop van tijd vermindert de nieuwsgierigheid, op termijn nagenoeg helemaal. Soms maakt het zelfs plaats voor de overtuiging dat het gedrag van collega’s voorspelbaar is. Raken we zo de kracht van de nieuwsgierigheid kwijt? Nieuwsgierigheid leidt tot onderzoekend gedrag en een kritische houding ten opzichte van beweringen als ‘mijn resultaten gaan omhoog als ik minder leerlingen in de klas heb’ of ‘als we hogere eisen stellen, blijven meer leerlingen zitten.’ Onderzoekend zijn betekent vragen blijven stellen tot alles duidelijk is.
Gratis
lees meer

Maken we ons verstand kapot met computers?

Auteur: Gerritjan van Luin

 ‘Mijd computers, smartphones en spelcomputers. Daarvan worden we dik, dom, agressief, eenzaam, ziek en ongelukkig. Iedere dag dat uw kind zonder deze digitale media doorbrengt, is pure winst.’ Met deze zin vat Manfred Spitzer de kernboodschap van zijn boek Digitale dementie samen. Volgens hem staan we toe dat jonge mensen hun verstand kapot maken als ze achter de computer, laptop of iPad (blijven) zitten. In dit artikel onderzoekt Gerritjan van Luin het belang van de waarschuwingen van Spitzer voor het werken met ict in het onderwijs.
€ 1,95
lees meer

Je bent jong en je wordt

Auteur: Klaas Pit

 Jibbe Heetveld begint in 1998 als docent Duits op het Willem de Zwijger College in Bussum, een christelijke scholengemeenschap voor havo en vwo (www.wdz. nl). Het is zijn eerste betrekking in het onderwijs en alhoewel het om een volledige baan gaat, zoekt hij in de eerste jaren al snel naar andere activiteiten binnen de school. Zo begeleidt hij de jaarlijkse musical en raakt hij betrokken bij verschillende onderwijsontwikkelingen. Vooral de laatste jaren oriënteert Jibbe zich op mogelijkheden binnen de school om leiding te kunnen geven, maar die zijn beperkt, omdat ‘de mensen hier lang blijven zitten waardoor er weinig mobiliteit is.’ De kans die hij in 2012 krijgt, grijpt hij met beide handen aan: sindsdien is hij afdelingsleider van de havo-bovenbouw. Daarnaast geeft hij nog enkele lessen Duits. Overigens vindt hij zichzelf met zijn 42 jaar niet zo jong meer, maar zijn ervaringen als leidinggevende zijn nog pril genoeg om hem in deze ‘Je bent jong en je wordt … schoolleider!’ aan het woord te laten. ‘Als een nog jonge en actieve docent wist ik al vrij snel dat ik op den duur wilde gaan voor een leidinggevende functie binnen de school. Als docent kun je altijd overal in meedenken, maar nooit helemaal van het begin tot het eind daadwerkelijk meedoen. De schoolleiding is betrokken bij de hele ontwikkeling en plaatst en beoordeelt die in het kader van een bredere schoolontwikkeling. Vanuit dat perspectief meedenken en meedoen miste ik als docent. Daarnaast heb ik als leidinggevende ook een vinger in de pap als het gaat om activiteiten die vooral bij de schoolleiding zijn belegd.  
Gratis
lees meer

Niet meer bang!

Auteur: Freerk Wortelboer

 Heftige persoonlijke, emotionele gebeurtenissen kunnen je leven op z’n kop zetten, in positieve en in negatieve zin. Ook in het leven van leiders doen zich zulke gebeurtenissen voor. Wat is de invloed ervan op het leiderschap? Freerk Wortelboer onderzoekt in dit artikel de invloed van pijnlijke, ingrijpende gebeurtenissen en maakt duidelijk hoe belangrijk het doorleven en de betekenisgeving van zo’n life event tijdens het verwerkingsproces is. De gebeurtenis die je leven op z’n kop zette, kan een versterking van je leiderschap betekenen voor jezelf en voor je omgeving,
€ 1,95
lees meer

Verblijf in het buitenland stimuleert persoonlijke groei

Auteur: Peter Mesker

 Studenten die een half jaar langer naar het buitenland gaan voor een studie of een stage, vertonen positieve veranderingen in hun persoonlijkheid. Dit blijkt uit een onderzoek van de Duitse Friedrich Schiller Universiteit in Jena
€ 1,95
lees meer

Leren samenwerking tussen organisaties

Auteur: Pieter Leenheer

 Scholen participeren in de nodige samenwerkingsverbanden en netwerken, bijvoorbeeld met het oog op passend onderwijs, het realiseren van een bepaald onderwijsaanbod of doorlopende lijnen of om krimp op te vangen. Er bestaat geen compleet beeld van al die samenwerkingsverbanden en hun functioneren, maar het zit er dik in dat het niet overal even soepel verloopt. Weliswaar is in de laatste paar decennia over het opzetten en runnen van netwerken en dergelijke veel kennis ontwikkeld, maar die is nog altijd onvoldoende in scholen geland. Voor een deel doordat het runnen van………….
€ 1,95
lees meer

Boeksignalementen

Gelezen: Thijs Homan (2013). Het et-cetera principe.  Een nieuw perspectief op organisatieontwikkeling.Den Haag: Academic Service. Kun je organisatieverandering wel managen, zoals zoveel klassieke theorieën ons willen doen geloven? Mislukken veel implementatietrajecten omdat er niet goed bovenop gezeten wordt? Thijs Homan, hoogleraar Change en Implementation bij de Open Universiteit, ontwikkelde in Organisatiedynamica (2005) al een heel andere kijk op organisatieverandering, een waarbij managers niet de hoofdrolspelers zijn, maar slechts onderdeel van de vele spelers op het veranderveld. In zijn nieuwste boek werkt Homan dit perspectief verder uit. Mensen reageren niet direct op plannen, notities, mails. Niet op de managementboodschap, maar op alles wat er daaromheen gebeurt: het et-cetera. Homans boek is een managementboek over niet-managen. Maar dan moet de lezer-manager wel van onvoorspelbaarheid en onbeheersbaarheid houden. Hoe van dat ‘houden’ ook een kunde te maken, lijkt Homans missie met dit boek. Gerritjan van Luin Gelezen: John Hattie (2013). leren zichtbaar maken. Rotterdam: Bazalt Educatieve Uitgaven. In 2009 verscheen Visible learning, een synthese van meer dan 800 meta-analyses van onderzoek naar factoren die leerlingenprestaties beïnvloeden. The Times Educatonial Supplement noemde dit boek van de Nieuw-Zeelandse John Hattie de ‘heilige graal van het onderwijzen’. Indrukwekkend was het zeker, leesbaar al een stuk minder, met uitzondering van de openingshoofdstukken en het slothoofdstuk, waarin Hattie op aansprekende wijze een theorie op leren en  onderwijzen ontwikkelde. Maar dan nog bleef je met de vraag zitten: wat nu, wat kunnen leraren met deze overstelpende hoeveelheid kennis? Met Visible learning for teachers heeft Hattie een antwoord willen geven op die vraag en om het allemaal nog wat toegankelijker te maken, heeft Bazalt nu gezorgd voor de Nederlandstalige versie: Leren zichtbaar maken. Arie Olthof Gelezen: Bert Overbeek (2014). Bert’s Breinboek Voor Managers en Trainers.Mijnmanagementboek.nl. De breinwetenschappen, aldus Bert Overbeek, laten zien dat veel trainers en verandermanagers fout zitten. Ze gebruiken verouderde modellen en realiseren zich onvoldoende dat mensen dankzij hun brein niet allemaal tegelijk op dezelfde manier in dezelfde richting kunnen veranderen. Meer kennis van de breinwetenschappen is een must en daartoe geeft Overbeek een fikse voorzet. Zijn toon is die van een enthousiaste autodidact die het licht heeft gezien. Maar wie daar tegen kan, stuit van tijd tot tijd op aardige of prikkelende opmerkingen. Pieter Leenheer Gelezen: Pedro de Bruyckere & Casper Huls hof (2013).  Jongens zijn slimmer dan meisjes. En andere mythes over leren en onderwijs. Houten: Lannoo Campus In een krappe 135 pagina’s prikken De Bruyckere & Hulshof enkele hardnekkige onderwijsmythes door. Om met die uit de titel te beginnen: zijn jongens slimmer dan meisjes als het om wiskunde gaat? Nee, dat maakt niets uit. Ook de hiërarchie in de taxonomie van Bloom en - nog zo’n onverwoestbare - dat zittenblijven een goed idee is; ze worden een voor een effectief bij het oud vuil gezet. Niets op aan te merken? Misschien dit: veel onder wijsonderzoek hanteert een reductionistisch model op menselijke ontwikkeling. Er zijn theoretici die beargumenteren waarom dit onvoldoende rechtdoet aan de complexiteit van onderwijs. De basismythe dat leerresultaten te voorspellen zijn, gegeven bepaalde methoden en het gedrag van de leraar, laten De Bruyckere en Hulshof echter onbesproken. Hartger Wassink
Gratis
lees meer
1 ... 707 708 709 ... 756

Schrijf je in voor de nieuwsbrief en blijf op de hoogte!

Op weg naar ruimte en vrijheid

Crisis als aanleiding om inzicht te vergroten in (je) identiteitswerk

Datum:
Locatie:

Download gratis deze white paper